Diplôme d'enseignement primaire (Orense)
Ourense, Espagne
Licence
DURÉE
4 ans
LANGUES
Espagnol
RYTHME
À plein temps
DATE LIMITE D'INSCRIPTION
DATE DE DÉBUT AU PLUS TÔT
Sep 2026
FRAIS DE SCOLARITÉ
EUR 591 / per credit
FORMAT D'ÉTUDE
Sur le campus
L'objectif de ce diplôme est d'assurer la formation pédagogique, psychologique, linguistique, sociologique, scientifique, technologique et artistique des futurs enseignants du primaire (6-12 ans).
Profil de revenu
Étudiants intéressés par l'enseignement, notamment auprès des enfants du primaire (6-12 ans).
1 cours  | ||||
|---|---|---|---|---|
| Code | Nom | Période de quatre mois | Gars | Cr total |
| O05G120V01101 | Éducation : Fondements didactiques et organisationnels de l'enseignement | 1c | FB | 6 |
| O05G120V01102 | Éducation : théorie et histoire de l'éducation | 1c | FB | 6 |
| O05G120V01103 | Psychologie : Psychologie du développement de 6 à 12 ans | 1c | FB | 6 |
| O05G120V01104 | Sociologie : société, culture et pensée | 1c | FB | 6 |
| O05G120V01105 | Sociologie : Sociologie de l'éducation | 1c | FB | 6 |
| O05G120V01201 | Éducation : Conception et développement du programme d'enseignement primaire | 2c | FB | 6 |
| O05G120V01202 | Éducation : Les nouvelles technologies appliquées à l'enseignement primaire | 2c | FB | 6 |
| O05G120V01203 | Histoire : Histoire du présent | 2c | FB | 6 |
| O05G120V01204 | Psychologie : Prévention et traitement des difficultés d'apprentissage et des troubles du développement. | 2c | FB | 6 |
| O05G120V01205 | Psychologie : Psychologie de l'éducation : Processus d'apprentissage scolaire | 2c | FB | 6 |
| 2 cours | ||||
| Code | Nom | Période de quatre mois | Gars | Cr total |
| O05G120V01301 | Apprentissage et développement des habiletés motrices dans l'enseignement primaire | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01302 | Sciences expérimentales | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01303 | Espagnol | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01304 | Les mathématiques et leur enseignement I | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01305 | Géographie | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01401 | Enseignement des arts plastiques et visuels | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01402 | Didactique des sciences expérimentales I | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01403 | Expression musicale et langage | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01404 | langue galicienne | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01405 | Les mathématiques et leur enseignement II | 2c | OB | 6 |
| 3 cours | ||||
| Code | Nom | Période de quatre mois | Gars | Cr total |
| O05G120V01501 | Enseignement de la langue et de la littérature : galicien | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01502 | Didactique des sciences expérimentales II | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01503 | Enseignement des sciences sociales | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01504 | Innovation et recherche didactique | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01505 | La langue française et son enseignement | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01506 | Enseignement de la langue et de la littérature : espagnol | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01507 | La langue anglaise et son enseignement | 1c | OB | 6 |
| O05G120V01601 | L'éducation physique et son enseignement dans l'enseignement primaire | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01602 | Langue et littérature : galicien | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01603 | Langue et littérature : espagnol | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01901 | Éducation environnementale pour le développement | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01902 | Éducation artistique | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01903 | Éthique et déontologie professionnelle | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01904 | Langue étrangère : français | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01905 | Langue étrangère à travers les nouvelles technologies : le français | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01906 | Situations de communication en langue étrangère : le français | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01907 | Langue étrangère : anglais | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01912 | Langue étrangère à travers les nouvelles technologies : l'anglais | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01913 | Situations de communication en langue étrangère : anglais | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01931 | Besoins éducatifs spéciaux liés à la déficience intellectuelle | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01932 | Prévention et traitement des difficultés d'apprentissage de la lecture, de l'écriture et du calcul | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01933 | Prévention et traitement des difficultés d'apprentissage du langage oral | 2c | OP | 6 |
| 4 cours | ||||
| Code | Nom | Période de quatre mois | Gars | Cr total |
| O05G120V01908 | Introduction à la religion et au christianisme | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01909 | La langue étrangère dans la littérature jeunesse : le français | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01910 | Littérature pour enfants et jeunes adultes | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01911 | Ressources pour l'enseignement des mathématiques | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01914 | La langue étrangère à travers la littérature jeunesse : l'anglais | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01916 | Enseignement des langues étrangères : anglais | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01934 | Aspects didactiques et organisationnels de l'éducation spécialisée | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01935 | Fondements pédagogiques de l'éducation spécialisée | 2c | OP | 6 |
| O05G120V01991 | Projet de fin d'études | 2c | OB | 6 |
| O05G120V01981 | Stages externes : Practicum | Ouais | OB | 48 |
| Signal A | Code | Résultats de la formation et de l'apprentissage |
|---|---|---|
| A1 | Les étudiants doivent démontrer qu'ils possèdent et comprennent des connaissances dans un domaine d'études qui s'appuie sur les bases de l'enseignement secondaire général et qui se situe généralement à un niveau qui, tout en étant basé sur des manuels avancés, comprend également certains aspects qui impliquent des connaissances de pointe dans leur domaine d'études. | |
| A2 | Que les étudiants sachent appliquer leurs connaissances à leur travail ou à leur vocation de manière professionnelle et possèdent les compétences qui sont généralement démontrées par le développement et la défense d'arguments et la résolution de problèmes dans leur domaine d'études. | |
| A3 | Que les étudiants aient la capacité de recueillir et d’interpréter des données pertinentes (généralement dans leur domaine d’études) pour porter des jugements qui incluent une réflexion sur des questions sociales, scientifiques ou éthiques pertinentes. | |
| A4 | Que les étudiants peuvent transmettre des informations, des idées, des problèmes et des solutions à des publics spécialisés et non spécialisés. | |
| A5 | Que les étudiants développent les compétences d’apprentissage nécessaires pour entreprendre des études ultérieures avec un haut degré d’autonomie. |
| Signal B | Code | Connaissance |
|---|---|---|
| B1 | Comprendre les domaines curriculaires de l’enseignement primaire, la relation interdisciplinaire entre eux, les critères d’évaluation et le corpus de connaissances didactiques entourant les procédures d’enseignement et d’apprentissage respectives. | |
| B2 | Concevoir, planifier et évaluer les processus d’enseignement et d’apprentissage, à la fois individuellement et en collaboration avec d’autres enseignants et professionnels du centre. | |
| B3 | Aborder efficacement les situations d'apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues. Promouvoir la lecture et le commentaire critique de textes issus des différents domaines scientifiques et culturels inscrits au programme scolaire. | |
| B4 | Concevoir et réguler des espaces d’apprentissage dans des contextes divers qui abordent l’égalité des sexes, l’équité et le respect des droits de l’homme, façonnant les valeurs de l’éducation civique. | |
| B5 | Favoriser l'harmonie en classe et en dehors, résoudre les problèmes de discipline et contribuer à la résolution pacifique des conflits. Encourager et valoriser l'effort, la persévérance et la discipline personnelle des élèves. | |
| B6 | Comprendre l'organisation des écoles primaires et la diversité des activités qu'elles impliquent. Offrir un soutien scolaire et une orientation aux élèves et à leurs familles, en tenant compte de leurs besoins éducatifs spécifiques. Reconnaître que l'enseignement doit être amélioré et adapté aux évolutions scientifiques, pédagogiques et sociales tout au long de la vie. | |
| B7 | Collaborer avec différents secteurs de la communauté éducative et du milieu social. Assumer la dimension éducative du rôle d'enseignant et promouvoir l'éducation démocratique pour une citoyenneté active. | |
| B8 | Entretenir un rapport critique et autonome à l’égard des connaissances, des valeurs et des institutions sociales publiques et privées. | |
| B9 | Valoriser la responsabilité individuelle et collective pour parvenir à un avenir durable | |
| B10 | Réfléchir aux pratiques pédagogiques pour innover et améliorer l'enseignement. Acquérir des habitudes et des compétences favorisant l'apprentissage autonome et coopératif et les promouvoir auprès des élèves. | |
| B11 | Connaître et appliquer les technologies de l'information et de la communication en classe. Discerner de manière sélective les informations audiovisuelles contribuant à l'apprentissage, à l'éducation civique et à l'enrichissement culturel. | |
| B12 | Comprendre le rôle, les possibilités et les limites de l'éducation dans la société actuelle, ainsi que les compétences clés qui influencent les écoles primaires et leurs professionnels. Découvrir des modèles d'amélioration de la qualité applicables aux établissements scolaires. |
| Signal C | Code | Compétences |
|---|---|---|
| C1 | Comprendre les processus d'apprentissage liés à la période 6-12 ans dans le contexte familial, social et scolaire | |
| C2 | Comprendre les caractéristiques de ces étudiants, ainsi que les caractéristiques de leurs contextes motivationnels et sociaux. | |
| C3 | Maîtriser les connaissances nécessaires pour comprendre le développement de la personnalité de ces élèves et identifier les dysfonctionnements. | |
| C4 | Identifier les difficultés d'apprentissage, les signaler et collaborer à leur traitement | |
| C5 | Renseignez-vous sur les propositions et les développements actuels basés sur l'apprentissage des compétences | |
| C6 | Identifier et planifier la résolution de situations éducatives qui affectent des élèves ayant des capacités et des rythmes d’apprentissage différents. | |
| C7 | Analyser et comprendre les processus éducatifs à l'intérieur et à l'extérieur de la classe liés à la période 6-12 | |
| C8 | Apprenez les bases de l'enseignement primaire | |
| C9 | Analyser les pratiques pédagogiques et les conditions institutionnelles qui les encadrent | |
| C10 | Découvrez l'évolution historique du système éducatif de notre pays et les conditions politiques et législatives régissant l'activité éducative. | |
| C11 | Apprenez-en davantage sur les processus d'interaction et de communication en classe | |
| C12 | Aborder et résoudre les problèmes de discipline | |
| C13 | Promouvoir le travail coopératif et le travail et l'effort individuel | |
| C14 | Promouvoir des actions d’éducation fondées sur les valeurs visant à préparer à une citoyenneté active et démocratique. | |
| C15 | Connaître et aborder les situations scolaires dans des contextes multiculturels | |
| C16 | Concevoir, planifier et évaluer les activités d’enseignement et d’apprentissage en classe. | |
| C17 | Découvrez et appliquez des expériences innovantes dans l'enseignement primaire | |
| C18 | Participer à la définition du projet éducatif et à l'activité générale du centre, en suivant des critères de gestion de la qualité. | |
| C19 | Connaître et appliquer les méthodologies et techniques de recherche pédagogique de base et être capable de concevoir des projets innovants en identifiant des indicateurs d'évaluation. | |
| C20 | Démontrer des compétences sociales pour comprendre les familles et se faire comprendre par elles. | |
| C21 | Connaître et être capable d'exercer les fonctions de tuteur et de conseiller en matière d'éducation familiale dans la période 6-12 | |
| C22 | Relier l’éducation à l’environnement et coopérer avec les familles et la communauté. | |
| C23 | Analyser de manière critique et intégrer les enjeux les plus pertinents de la société actuelle qui affectent l'éducation familiale et scolaire : l'impact social et éducatif des langues et des écrans audiovisuels ; les changements dans les relations de genre et intergénérationnelles ; le multiculturalisme et l'interculturalisme ; la discrimination, l'inclusion sociale et le développement durable. | |
| C24 | Apprenez-en davantage sur l’évolution historique de la famille, les différents types de familles, les modes de vie et l’éducation dans le contexte familial. | |
| C25 | Comprendre les principes de base et les lois fondamentales des sciences expérimentales (Physique, Chimie, Biologie et Géologie) | |
| C26 | Renseignez-vous sur le programme scolaire de ces sciences | |
| C27 | Poser et résoudre des problèmes liés à la science dans la vie quotidienne. | |
| C28 | Valoriser la science comme un fait culturel | |
| C29 | Reconnaître l’influence mutuelle entre la science, la société et le développement technologique, ainsi que les comportements pertinents des citoyens, dans la recherche d’un avenir durable | |
| C30 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et favoriser l’acquisition de compétences de base chez les étudiants. | |
| C31 | Comprendre les principes fondamentaux des sciences sociales. | |
| C32 | En savoir plus sur le programme scolaire de sciences sociales | |
| C33 | Intégrer l’étude historique et géographique dans une perspective instructive et culturelle. | |
| C34 | Promouvoir l’éducation à la citoyenneté démocratique et la pratique de la pensée sociale critique. | |
| C35 | Évaluer la pertinence des institutions publiques et privées pour la coexistence pacifique entre les peuples | |
| C36 | Découvrez les événements religieux à travers l’histoire et leur relation avec la culture. | |
| C37 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et promouvoir les compétences correspondantes chez les étudiants. | |
| C38 | Acquérir des compétences mathématiques de base (représentations numériques, calcul, géométriques, spatiales, estimation et mesure, organisation et interprétation de l'information, etc.) | |
| C39 | Connaître le programme scolaire de mathématiques | |
| C40 | Analyser, raisonner et communiquer des propositions mathématiques. Poser et résoudre des problèmes de la vie quotidienne. | |
| C41 | Évaluer la relation entre les mathématiques et les sciences comme l’un des piliers de la pensée scientifique | |
| C42 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et promouvoir les compétences correspondantes chez les étudiants. | |
| C43 | Comprendre les principes fondamentaux des sciences du langage et de la communication. | |
| C44 | Acquérir une formation littéraire et découvrir la littérature jeunesse | |
| C45 | Découvrez le programme scolaire des langues et littératures | |
| C46 | Parler, lire et écrire correctement et de manière appropriée dans les langues officielles de la Communauté autonome correspondante | |
| C47 | Apprenez-en davantage sur le processus d’apprentissage et d’enseignement de la langue écrite. | |
| C48 | Promouvoir la lecture et encourager l'écriture | |
| C49 | Comprendre les difficultés d'apprentissage des langues officielles chez les étudiants d'autres langues | |
| C50 | Comment gérer les situations d'apprentissage des langues dans des contextes multilingues | |
| C51 | S'exprimer, à l'oral et à l'écrit, dans une langue étrangère. | |
| C52 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et promouvoir les compétences correspondantes chez les étudiants. | |
| C53 | Comprendre les principes qui contribuent au développement culturel, personnel et social à travers les arts. | |
| C54 | Connaître le programme scolaire d'éducation artistique, dans ses aspects plastiques, audiovisuels et musicaux | |
| C55 | Acquérir des ressources pour encourager la participation continue aux activités musicales et artistiques visuelles à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. | |
| C56 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et promouvoir les compétences correspondantes chez les étudiants. | |
| C57 | Comprendre les principes qui contribuent au développement culturel, personnel et social grâce à l’éducation physique. | |
| C58 | En savoir plus sur le programme d'éducation physique scolaire | |
| C59 | Acquérir des ressources pour encourager la participation continue aux activités sportives à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. | |
| C60 | Développer et évaluer le contenu du programme en utilisant des ressources pédagogiques appropriées et promouvoir les compétences correspondantes chez les étudiants. | |
| C61 | Acquérir des connaissances pratiques de la classe et de sa gestion. | |
| C62 | Comprendre et appliquer les processus d’interaction et de communication en classe et maîtriser les compétences et aptitudes sociales nécessaires pour favoriser un environnement de classe qui facilite l’apprentissage et la coexistence. | |
| C63 | Contrôler et superviser le processus éducatif et en particulier le processus d'enseignement-apprentissage en maîtrisant les techniques et stratégies nécessaires. | |
| C64 | Relier la théorie et la pratique à la réalité de la classe et de l’école. | |
| C65 | Participer à des activités pédagogiques et apprendre à faire les choses, à agir et à réfléchir sur le terrain. | |
| C66 | Participer aux propositions d'amélioration dans les différents domaines d'action qui peuvent être mis en place dans un centre | |
| C67 | Réguler les processus d'interaction et de communication dans des groupes d'élèves de 6 à 12 ans | |
| C68 | Apprendre des façons de collaborer avec différents secteurs de la communauté éducative et de l'environnement social | |
| C69 | Ces compétences, ainsi que celles des autres matières, seront reflétées dans le projet de fin d'études, qui résume la formation acquise dans toutes les matières décrites. |
| Signe D | Code | Compétences |
|---|---|---|
| D1 | Capacité d'analyse et de synthèse | |
| D2 | Compétences organisationnelles et de planification | |
| D3 | Communication orale et écrite dans la langue maternelle | |
| D4 | Connaissance d'une langue étrangère | |
| D5 | Compétences informatiques liées au domaine d'études. | |
| D6 | Capacité de gestion de l'information | |
| D7 | Dépannage | |
| D8 | prise de décision | |
| D9 | Travail d'équipe | |
| D10 | Travailler en équipe interdisciplinaire | |
| D11 | Travailler dans un contexte international | |
| D12 | Compétences interpersonnelles | |
| D13 | Reconnaissance de la diversité et du multiculturalisme | |
| D14 | Raisonnement critique | |
| D15 | Engagement éthique | |
| D16 | Auto-apprentissage | |
| D17 | Adaptation à de nouvelles situations | |
| D18 | Créativité | |
| D19 | Direction | |
| D20 | Connaissance d'autres cultures et coutumes. | |
| D21 | Initiative et esprit d'entreprise | |
| D22 | Motivation pour la qualité | |
| D23 | Sensibilité aux questions environnementales |
opportunités de carrière
- Enseignement : formation dans les centres d'éducation primaire, enseignement dans les centres pénitentiaires, enseignement dans les hôpitaux, enseignement dans les ONG, fondations, etc.
- Conseil : conseil dans la planification et la conception de jeux éducatifs, dans le développement de matériel pédagogique.
- Activités socioculturelles : services de soutien éducatif aux écoles (musées, municipalités, chantiers, etc.), éducation aux loisirs, intervention dans les programmes de garde d’enfants ; planification, conception et développement d’activités parascolaires et récréatives-festives, etc.