Master en difficultés d'apprentissage et processus cognitifs
Ourense, Espagne
Master
DURÉE
1 an
LANGUES
Espagnol
RYTHME
À plein temps
DATE LIMITE D'INSCRIPTION
DATE DE DÉBUT AU PLUS TÔT
Sep 2026
FRAIS DE SCOLARITÉ
FORMAT D'ÉTUDE
Sur le campus
Ce Master vise à acquérir une formation avancée, spécialisée et multidisciplinaire, visant à comprendre l'état actuel de la recherche dans le domaine des difficultés d'apprentissage et des processus cognitifs. Cela nécessite de comprendre le fonctionnement des processus cognitifs et leurs implications sur les difficultés d’apprentissage ; connaître et appliquer les méthodes et techniques de recherche dans le domaine des difficultés d’apprentissage et des processus cognitifs ; concevoir, planifier et mettre en œuvre des recherches pour contribuer scientifiquement à l’avancement des connaissances.
Écoles maternelles, primaires et secondaires
Équipes et services spécialisés d'orientation pédagogique et psychopédagogique, services d'orientation, équipes provinciales d'orientation
Centres de détection et de traitement des difficultés d'apprentissage
Espace éducatif des mairies et des conseils provinciaux
Centres de formation et de ressources
Centres de R&D&I publics et privés
Pour accéder à ce Master, la préférence sera donnée aux titulaires des diplômes de Psychopédagogie, Psychologie, Pédagogie, des diplômes d'Enseignement (Éducation spécialisée, Audition et Langage, Education de la petite enfance et Enseignement primaire) et de leurs diplômes équivalents (diplômes adaptés à l'EEES), sous réserve d'une évaluation de leur dossier académique. Les diplômés qui sont actuellement enseignants actifs au niveau secondaire, primaire et préscolaire seront également admissibles à postuler, sous réserve d'une évaluation de leur CV professionnel.
| Sélectionnez A | Code | Résultats de la formation et de l'apprentissage |
|---|---|---|
| A1 | Posséder et comprendre des connaissances qui fournissent une base ou une opportunité d’originalité dans le développement et/ou l’application d’idées, souvent dans un contexte de recherche. | |
| A2 | Que les étudiants sachent appliquer les connaissances acquises et leurs compétences en résolution de problèmes dans des environnements nouveaux ou inconnus au sein de contextes plus larges (ou multidisciplinaires) liés à leur domaine d’études. | |
| A3 | Les étudiants devraient être capables d’intégrer les connaissances et d’aborder la complexité de la formulation de jugements fondés sur des informations qui, bien qu’incomplètes ou limitées, incluent des réflexions sur les responsabilités sociales et éthiques associées à l’application de leurs connaissances et de leurs jugements. | |
| A4 | Les étudiants doivent être capables de communiquer leurs conclusions, ainsi que les connaissances et les raisons sous-jacentes qui les soutiennent, à des publics spécialisés et non spécialisés de manière claire et sans ambiguïté. | |
| A5 | Que les étudiants possèdent les compétences d’apprentissage qui leur permettent de continuer à étudier d’une manière qui sera en grande partie autodirigée ou autonome. |
| Sélectionnez B | Code | Connaissance |
|---|---|---|
| B1 | Comprendre l'applicabilité des connaissances empiriques à la recherche sur les difficultés d'apprentissage | |
| B2 | Analyser et synthétiser des études expérimentales permettant d'évaluer les connaissances dans le domaine des difficultés d'apprentissage dans une perspective scientifique et appliquée. | |
| B3 | Compétences pour transmettre les connaissances et les conclusions scientifiques, tant à la communauté scientifique qu'à la société en général | |
| B4 | Gérer l’information et la communication par l’intermédiaire de groupes hautement spécialisés à des fins de recherche et de diffusion. | |
| B5 | Promouvoir la recherche et développer des instruments et des procédures sensibles à la reconnaissance des différences entre les femmes et les hommes, les origines et les fonctions, tout en favorisant l’enrichissement humain des équipes et des individus sans discrimination de genre, en offrant des opportunités et une accessibilité pour tous, y compris les valeurs démocratiques de la société européenne contemporaine, la promotion d’une culture de la paix et la protection de l’environnement. |
| Sélectionnez C | Code | Compétences |
|---|---|---|
| C1 | Comprendre la nature cognitive et neurologique des processus cognitifs de planification, d'attention et d'encodage et leur relation avec les difficultés d'apprentissage | |
| C2 | Évaluer les conditions expérimentales pour la recherche sur les processus cognitifs | |
| C3 | Concevoir et évaluer l’efficacité des programmes d’intervention auprès des élèves ayant des troubles d’apprentissage (TA). | |
| C4 | Transmettre les connaissances issues de la recherche au sein du groupe de manière à permettre de générer de nouvelles applications et de résoudre les problèmes causés par la MA | |
| C5 | Préparer des documents et des rapports scientifiques pour la diffusion des travaux réalisés par les étudiants, tant au niveau académique qu'informatif et selon les formats requis dans chaque contexte. | |
| C6 | Travailler en groupe pour préparer des documents destinés à la diffusion scientifique et pédagogique, en rassemblant les contributions de chaque étudiant dans une synthèse des connaissances, ainsi qu'un rapport d'avancement global pour la poursuite des études. |
| Sélectionnez D | Code | Compétences |
|---|---|---|
| D1 | Transmettre efficacement les connaissances acquises, oralement et par écrit, en utilisant ses ressources personnelles et en s'appuyant sur les technologies de l'information et de la communication | |
| D2 | Concevoir des projets de manière autonome | |
| D3 | Travailler en groupe et développer des attitudes de participation et de collaboration. | |
| D4 | Proposer des initiatives et s'adapter à diverses situations avec flexibilité | |
| D5 | Générer des propositions innovantes et compétitives en matière de recherche | |
| D6 | Agir avec cohérence, responsabilité et rigueur, en maintenant un engagement éthique |