Master en intervention multidisciplinaire dans la diversité en contextes éducatifs
Ourense, Espagne
Master
DURÉE
2 ans
LANGUES
Espagnol
RYTHME
À plein temps
DATE LIMITE D'INSCRIPTION
DATE DE DÉBUT AU PLUS TÔT
Sep 2026
FRAIS DE SCOLARITÉ
EUR 739 *
FORMAT D'ÉTUDE
Sur le campus
* UE : 591,00 € - Hors UE : 738,75 €
Vivre avec la diversité, et surtout apprendre d'elle et avec elle, est une condition nécessaire au développement harmonieux des sociétés d'aujourd'hui. Le master naît de la vérification que dans les milieux éducatifs, tant formels que non formels, cette diversité est présente.
Ni les institutions ni les professionnels qui y exercent ne peuvent ignorer cette situation, devant répondre aux exigences que la société réclame à travers les individus et les groupes concernés. Il existe de nombreuses références qui, dans les différentes réglementations éducatives (par exemple la loi organique 2/2006 de l'éducation, le décret royal 1513/2006 du 7 décembre, pour lequel les enseignements minimaux de l'enseignement primaire sont établis ; le décret 130/2007 du 28 juin , pour lequel le programme d'enseignement primaire est établi dans la Communauté autonome de Galice...), suggèrent la nécessité pour les enseignants et les enseignants des différentes étapes d'aborder l'intervention éducative en accordant une attention particulière à la diversité du corps étudiant.
Malgré la pertinence que la législation accorde à cet aspect, la formation reçue actuellement par les enseignants des différents niveaux d'enseignement, ainsi que les équipes de gestion, les conseillers, les éducateurs sociaux et autres professionnels socio-communautaires, n'envisage pas le sujet de manière holistique. de diversité. Pour cette raison, il est nécessaire de qualifier les professionnels qui travaillent dans ces domaines de travail complexes, certains d'entre eux émergents, adaptant ainsi leur formation et leurs performances professionnelles aux nouvelles exigences d'une réalité dans laquelle le temps égal, la compensation des inégalités est revendiquée. , et le droit à la différence.
Afin de combler cette lacune formative, l'organisation académique de ce master envisage des différences issues à la fois de traits personnels, culturels et communautaires, reflétant la situation réelle qui se produit dans le monde éducatif et social actuel. Les professionnels liés au domaine de l'éducation auront la possibilité de réfléchir et d'acquérir des compétences pour agir dans des contextes dans lesquels une diversité peut être présente en raison de capacités personnelles, de sexe, d'âge, de systèmes linguistiques et culturels, ainsi que de situations socio-économiques différentes, d'environnements recueillies dans le cadre large de l'attention à la diversité.
Le master reflète la diversité contenue dans la loi organique 2/2006, du 3 mai, sur l'éducation, qui, dans son titre consacré à l'équité dans l'éducation, inclut les domaines qui sont traités dans ce master :
- Élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Le corps étudiant à hautes capacités intellectuelles.
- Le corps étudiant avec une intégration tardive dans le système éducatif espagnol.
- La compensation des inégalités dans l'éducation, qui couvre aussi l'égalité des chances dans le monde rural.
De plus, le master est cohérent et promeut les études universitaires liées au domaine éducatif, formel et non formel, et avec celles qui sont intégrées dans les services sociaux qui soutiennent le bon travail des établissements d'enseignement, ne coïncidant pas, d'ailleurs, avec leur contenu sans autre programme de troisième cycle galicien.
Il relie et élargit la formation offerte par le diplôme en éducation de la petite enfance, diplôme en enseignement primaire, diplôme en éducation sociale, diplôme en travail social, intégré à la fois dans le système universitaire galicien et à l'Université de Vigo, diplômes qui sont tous socialement demandées, comme en témoigne l'évolution des effectifs des dernières années académiques.
Les modules dans lesquels le master est structuré, ainsi que son personnel enseignant (formation académique, lignes de recherche et expérience professionnelle) et les domaines de travail dans lesquels les stages prévus seront effectués, intègrent de manière adéquate le caractère interdisciplinaire et le degré de spécialisation nécessaire pour suivre la formation et les profils professionnels requis pour agir dans la diversité.
Le profil d'entrée idéal pour les étudiants de master est celui de personnes ayant des intérêts transversaux liés notamment aux relations interpersonnelles : s'intéresser au développement humain et communautaire, savoir travailler en groupe, dans des équipes multidisciplinaires et dans des contextes divers, posséder une capacité critique, d'autocritique et d'engagement éthique, s'intéresser à la formation démocratique et solidaire et à la résolution des conflits. Parallèlement, et compte tenu de la nature interventionnelle du master, les étudiants doivent être capables d’assumer des situations à risque, d’être créatifs et de concevoir et d’évaluer des programmes d’intervention éducative.
| Sélectionnez A | Code | Résultats de la formation et de l'apprentissage |
|---|---|---|
| A1 | Posséder et comprendre des connaissances liées au domaine de la diversité qui fournissent une base ou une opportunité d’être original dans le développement et/ou l’application d’idées, souvent dans un contexte de recherche. | |
| A2 | Les élèves sont capables d’intégrer des connaissances liées à la diversité et de faire face à la complexité de porter des jugements basés sur des informations qui incluent des réflexions sur les responsabilités sociales et éthiques liées à l’application de leurs connaissances et de leurs jugements. | |
| A3 | Les étudiants doivent être capables de communiquer leurs conclusions à des publics spécialisés et non spécialisés de manière claire et sans ambiguïté. | |
| A4 | Que les élèves possèdent les compétences d’apprentissage autodirigé ou autonome qui leur permettent de continuer à étudier tout au long de leur vie. | |
| A5 | Les étudiants sont capables d’appliquer les connaissances acquises et leurs compétences en résolution de problèmes dans des environnements nouveaux ou peu connus au sein de contextes plus larges (ou multidisciplinaires) liés à leur domaine d’études. |
| Sélectionnez B | Code | Connaissance |
|---|---|---|
| B1 | Acquérir une formation théorique multidisciplinaire et comprendre les fondements théoriques et pratiques liés aux domaines de la diversité, en mettant l’accent sur les besoins éducatifs spéciaux, l’interculturalisme, la compensation des inégalités, le sexe/genre et l’éducation des adultes. | |
| B2 | Comprendre et analyser des situations réelles de diversité qui peuvent se refléter dans des contextes éducatifs, tant formels que non formels, en utilisant des processus d’enquête systématiques. | |
| B3 | Établir un contact direct avec des expériences innovantes liées à la diversité, en évaluant leur intérêt et les possibilités de transfert vers d'autres contextes professionnels similaires, ainsi que leur applicabilité à des situations nouvelles et émergentes. | |
| B4 | Promouvoir l’acquisition de connaissances et de compétences adaptées à la conception, à la mise en œuvre et à l’évaluation de propositions d’intervention dans le domaine de la diversité, en proposant de nouvelles initiatives en matière de résolution de problèmes. | |
| B5 | Acquérir un engagement éthique envers le développement de la profession, notamment en ce qui concerne le soutien aux groupes et aux secteurs sociaux discriminés et défavorisés. |
| Sélectionnez C | Code | Compétences |
|---|---|---|
| C1 | Comprendre les principes fondamentaux des grands domaines de la diversité dans une perspective multidisciplinaire, en étant capable de décrire et de comparer les différents courants théoriques dominants dans chaque domaine. | |
| C2 | Acquérir des compétences de base dans la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de propositions d’intervention visant à travailler avec la diversité, en valorisant particulièrement les contributions innovantes. | |
| C3 | Être capable d’analyser les pratiques professionnelles liées au traitement de la diversité, en détectant les forces et les faiblesses, en mettant l’accent sur celles de nature innovante. | |
| C4 | Mener des études systématiques, notamment celles portant sur les avancées des pratiques éducatives, en étant capable de les diffuser clairement à différents types de publics | |
| C5 | Développer des supports spécifiques pour travailler avec la diversité, en évaluant, dans la mesure du possible, leur application dans la pratique. | |
| C6 | Comprendre la législation fondamentale concernant la diversité dans les contextes éducatifs et socio-éducatifs, en analysant ses implications pour la pratique professionnelle. | |
| C7 | Identifier les services de soutien scolaire et communautaire qui peuvent être utiles dans le domaine de la diversité. | |
| C8 | Planifier et organiser le travail supervisé, être capable de rechercher et d'analyser des informations provenant de différentes sources, d'obtenir et d'analyser des données et de préparer correctement un rapport lié à l'un des modules du master. | |
| C9 | Comprendre, analyser et évaluer les dimensions éthiques et politiques implicites dans les processus éducatifs formels et non formels dans des contextes de diversité. | |
| C10 | Relier le contenu du Master à l'expérience personnelle et à des situations éducatives réelles, à travers l'utilisation de récits autobiographiques. | |
| C11 | Connaître et appliquer les processus décisionnels liés au traitement de la diversité. Être capable de discerner les idées sur lesquelles se fondent ces décisions, et d’anticiper également leurs effets. | |
| C12 | Être capable de faire une évaluation critique des programmes, du matériel et des pratiques éducatifs et socio-éducatifs liés à la diversité. | |
| C13 | Promouvoir une attitude positive envers les idées et pratiques éducatives innovantes liées à la diversité. |
| Sélectionnez D | Code | Compétences |
|---|---|---|
| D1 | Utiliser les nouvelles technologies dans différents contextes : éducatif, de recherche, d'application professionnelle, pour diffuser et partager des idées, etc. | |
| D2 | Maîtriser différentes stratégies méthodologiques dans le but d'améliorer la conduite professionnelle et de faciliter l'apprentissage autonome, grâce à l'utilisation de ressources telles que les contrats d'apprentissage, l'apprentissage par problèmes ou l'utilisation de portfolios. | |
| D3 | Acquérir des comportements respectueux et serviables. Soyez sensible à tous les types de diversité. | |
| D4 | Acquérir les compétences de base pour le débat et la présentation d’idées fondées. | |
| D5 | Favoriser le travail coopératif, en assumant des responsabilités et en acceptant la disparité des opinions. |
Centres scolaires infantiles, primaires et secondaires; Équipes et services spécialisés d'orientation éducative et psychopédagogique, départements d'orientation, équipes provinciales d'orientation; Espace éducatif des conseils, députations; Centres de formation et de ressources; Centres de R&D&I publics et privés.