Master en politique de l'enseignement supérieur : Théorie et pratique (Ma-Hep) - Formation des enseignants
Online
Master
DURÉE
4 semestres
LANGUES
Anglais
RYTHME
À plein temps, À temps partiel
DATE LIMITE D'INSCRIPTION
DATE DE DÉBUT AU PLUS TÔT
FRAIS DE SCOLARITÉ
EUR 4 000
FORMAT D'ÉTUDE
Apprentissage à distance
Le Master interuniversitaire interdépartemental délivre un diplôme d'études supérieures (MSc) en politiques de l'enseignement supérieur : Théorie et pratique (MaHep).
Le master comporte deux spécialisations :
- Planification stratégique et assurance de la qualité
- Formation des enseignants
La durée du MaHep est de deux semestres académiques ou 60 ECTS. La durée maximale est de quatre (4) semestres.
La participation à toutes les activités pédagogiques est obligatoire et constitue une condition préalable à l'évaluation des étudiants.
Le MaHep est mis en œuvre à distance. Le lieu des examens est Patras et l'université de Patras.
Le programme d'études comprend trois modules au premier semestre, chacun correspondant à 9 ECTS, soit un total de 27 ECTS, et un séminaire de réflexion scientifique (Colloque) correspondant à 3 ECTS. Le second semestre concerne le mémoire de thèse.
Buts et objectifs
Sujet
Le programme de master porte sur l'enseignement supérieur. Plus précisément, l'enseignement supérieur en tant qu'institution sociale et en tant que domaine d'élaboration et d'application de politiques aux niveaux national, européen et mondial, et la politique de l'enseignement supérieur en tant que branche scientifique indépendante de la politique de l'éducation et des sciences de l'éducation. Le choix de l'enseignement supérieur comme sujet du master devrait être considéré comme une évidence étant donné l'importance qui lui est accordée aujourd'hui au niveau mondial pour le développement et le progrès social, économique, technologique et culturel. En tout état de cause, c'est la raison pour laquelle l'enseignement supérieur se trouve aujourd'hui au centre de l'intérêt, tant d'un point de vue politique que scientifique. Au niveau européen, la création de l'Espace européen de l'enseignement supérieur, aboutissement du processus de Bologne, façonne un nouveau cadre international pour le fonctionnement et le développement de l'enseignement supérieur et crée des exigences et des ambitions accrues pour l'avenir.
Le premier programme de troisième cycle sur ce thème en Grèce
C'est précisément dans ce contexte qu'est née l'initiative de créer en Grèce un programme de troisième cycle axé sur l'enseignement supérieur. Il s'agit du premier programme de troisième cycle portant sur ce sujet en Grèce. Bien qu'il existe des programmes de troisième cycle qui se réfèrent à divers éléments et expressions de la politique de l'éducation et des sciences de l'éducation en général, aucun n'est spécialisé dans la politique de l'enseignement supérieur. De ce point de vue, la présente initiative vise à créer un programme pionnier en Grèce.
Target Group
Les principaux groupes cibles visés par ce programme de troisième cycle sont :
- Enseignants actuels et/ou futurs qui souhaitent se spécialiser dans les questions liées au débat théorique et pratique sur le profil souhaité de l'enseignant et les conditions de sa constitution (formation : initiale et continue). L'objectif est de faire le lien avec les débats européens et internationaux pertinents dans la perspective de la formation de l'Espace européen de l'éducation. En particulier, la spécialisation veut former des experts en formation des enseignants, créant une masse critique d'enseignants qui seront capables de négocier de manière rationnelle et actualisée les conditions de leur identité scientifique, de leur développement professionnel et de leur autonomie
- Nouveaux diplômés de diverses disciplines qui souhaitent se spécialiser dans un sujet spécifique pour poursuivre une carrière scientifique en poursuivant des études de doctorat avec des perspectives de recherche/académiques ou pour acquérir des perspectives d'emploi pertinentes en tant que professionnels avec la constitution scientifique du domaine (Formation des enseignants), étant donné que les développements actuels créent les conditions d'une refonte radicale de l'enseignant de l'éducation scolaire tant au niveau scientifique qu'au niveau professionnel.
Semester 1
- Module 1 : Cadre européen et grec de l'enseignement supérieur (9 ECTS)
- Module 2 : Contexte historique – Dimension sociale de l’enseignement supérieur (9 ECTS)
- Module 3 : Formation des enseignants : théorie et pratique (9 ECTS).
- Colloque (3 ECTS)
Semester 2
Mémoire (30 ECTS)(25 ECTS + 5 ECTS méthodologie de recherche).
Les étudiants diplômés seront capables de :
- Discuter des questions analytiques, critiques et comparatives concernant l'EEES et le système d'enseignement supérieur grec (GHES) tant en termes de leur constitution que de leur développement
- Argumenter sur divers aspects individuels de l'EEES et du GHES, en distinguant les convergences et les divergences
- Formuler des arguments rationnels sur la relation entre l'EEES et le marché du travail
- Discuter de manière critique du développement historique du GHES
- Argumenter sur le développement historique de l'institution « université »
- Discutez du développement historique de l'université grecque
- Analyser les dimensions sociales de l'université
- Relier l’université à d’autres priorités mondiales
- Adopter une approche critique de la constitution de la vision et de la mission de l'université
- Négocier la question de l'internationalisation
- Analyser et argumenter de manière critique l'histoire de la profession enseignante en s'appuyant sur l'expérience internationale et grecque
- Négocier et aborder l'histoire de la formation des enseignants à l'échelle internationale et en Grèce
- Expliquer et présenter de manière synthétique les enjeux et les défis des Départements universitaires de formation des enseignants
- Ils peuvent participer de manière rationnelle et créative au débat actuel sur la formation des enseignants, tant dans ses formes initiales que continues.
- Documenter l'importance du stage et interpréter sa valeur
- Être capable de rendre compte de manière approfondie de la question du développement professionnel et de l'autonomie des enseignants
- Discuter de l’apprentissage tout au long de la vie et du rôle des éducateurs d’adultes
- Rappeler et citer les méthodes et techniques de recherche
- Identifier, sélectionner et indiquer les méthodes et techniques de recherche
- Manipuler et appliquer des méthodes et techniques de recherche
- Comparer, expliquer et argumenter sur les méthodes et techniques de recherche
- Être capable de comprendre la logique derrière les méthodes de recherche quantitatives et qualitatives
- Être capable d’expliquer pourquoi la méthodologie de recherche choisie est appropriée
- Être capable de distinguer pourquoi et quand les deux types de recherche sont utilisés.