Master en compétence numérique et pensée computationnelle
Madrid, Espagne
Master
DURÉE
1 an
LANGUES
Espagnol
RYTHME
À plein temps
DATE LIMITE D'INSCRIPTION
DATE DE DÉBUT AU PLUS TÔT
Sep 2026
FORMAT D'ÉTUDE
Apprentissage à distance
Conseil rapide
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Le premier objectif du master est de former des enseignants futurs ou actifs à développer une compétence pédagogique numérique. Cet objectif sera développé dans le cadre européen appelé DIGCOMP. Ce référentiel de compétences a été adopté par l'Institut National des Technologies Éducatives et de Formation des Enseignants (INTEF), dépendant du Ministère de l'Éducation et de la Formation Professionnelle. Cette adaptation du cadre DIGCOMP réalisée en octobre 2017 est connue sous le nom de Cadre commun pour les compétences pédagogiques numériques.
L'Université Rey Juan Carlos propose un itinéraire de formation aux étudiants de Master qui, une fois terminés, pourront accréditer leur niveau de compétence grâce au Portfolio de compétences pédagogiques numériques que l'INTEF met à leur disposition, remplissant ainsi les objectifs et les lignes d'action proposés. par ce cadre et renforçant l’un des domaines de professionnalisation de l’enseignement les plus demandés aujourd’hui.
D'autre part, la frontière entre les connaissances informatiques en tant qu'utilisateur et en tant que professionnel est de plus en plus floue, avec un terrain intermédiaire existant où tout utilisateur avancé peut effectuer des tâches spécifiques, auparavant associées aux informaticiens. Ces tâches correspondent généralement à des formes de programmation de base, par exemple dans des feuilles de calcul, des pages Web ou des bases de données. Il est conseillé que les enseignants aient cette formation de base en programmation pour pouvoir réaliser un travail pédagogique basé sur les TIC. En outre, on constate dans les pays développés une tendance à l’intégration d’une formation de base en informatique et en programmation au moins dans l’enseignement primaire et secondaire. Par conséquent, l’enseignant doit acquérir des connaissances de base en programmation, qui ne sont pas fournies dans les diplômes en éducation.
Le deuxième objectif du master est de fournir aux enseignants une formation de base en programmation. L’acquisition de connaissances et de compétences de base en programmation est souvent abrégée par le terme « pensée computationnelle ». Du côté des étudiants, on s'attend à ce que les étudiants soient mieux formés grâce à la pensée informatique pour : (i) organiser les données de manière logique, (ii) identifier et analyser les solutions possibles, (iii) définir une solution à travers une série d'étapes ordonnées. (algorithme) et (iv) coder la solution dans un langage intelligible par l'ordinateur (programme). De même, la pensée informatique est liée à plusieurs compétences transversales telles que : la confiance dans la gestion de problèmes complexes, la persévérance face à des problèmes difficiles, la capacité à gérer des problèmes ouverts et la capacité à communiquer et à travailler avec d'autres pour atteindre un objectif ou une solution commune. Enfin, un étudiant dont la formation intègre ces compétences sera capable de s’adapter rapidement aux futures ruptures technologiques dans le domaine des TIC.
L'offre conjointe de compétences numériques et informatiques (bien qu'avec un grand poids de programmation) a plusieurs précédents internationaux et nationaux. Au niveau international, il existe plusieurs cas pertinents, l'Angleterre étant probablement le cas européen le plus connu4, avec son sujet « Computing », c'est-à-dire « Informatique ». Au niveau national, se distingue le rapport préparé conjointement par la Société espagnole d'informatique (SCIE) et la Conférence des directeurs et doyens de l'ingénierie informatique (CODDII)5, qui prône l'importance d'offrir les deux types de connaissances dans une seule matière obligatoire. dans les étapes pré-universitaires. Il existe actuellement un mouvement européen, appelé Computing for All6, dont l'objectif est que la Commission européenne promeuve elle-même le changement curriculaire nécessaire à l'inclusion d'une matière informatique dans tous les pays de l'Union européenne. Pour l’instant, l’Espagne reste en marge de ces initiatives, mais il est peu probable qu’elle puisse continuer à les ignorer pendant longtemps. Étant donné que la formation des enseignants est toujours une tâche qui nécessite des délais, il est urgent de préparer les futurs enseignants aux compétences et à la programmation numériques.
Itinéraire de formation
- Enseignement de l'informatique et informatique pour l'éducation
- Domaine de compétence Données et informations
- Domaine de compétence Communication et collaboration
- Domaine de compétence de la création de contenu numérique
- Programmation et pensée informatique I
- Domaines de compétences en matière de sécurité et de résolution de problèmes
- Programmation et pensée informatique II
- Stages externes
- Projet final de Master
Compétences de base
Code | La description |
|---|---|
CB06 | Posséder et comprendre les connaissances qui fournissent une base ou une opportunité d'être original dans le développement et/ou l'application d'idées, souvent dans un contexte de recherche |
CB07 | Les étudiants savent appliquer les connaissances acquises et leur capacité à résoudre des problèmes dans des environnements nouveaux ou peu connus au sein de contextes plus larges (ou multidisciplinaires) liés à leur domaine d'études. |
CB08 | L'étudiant est capable d'intégrer des connaissances et de faire face à la complexité de formuler des jugements basés sur des informations qui, étant incomplètes ou limitées, incluent des réflexions sur les responsabilités sociales et éthiques liées à l'application de leurs connaissances et de leurs jugements. |
CB09 | Les étudiants savent communiquer de manière claire et sans ambiguïté leurs conclusions ainsi que les connaissances et les raisons ultimes qui les soutiennent à des publics spécialisés et non spécialisés. |
CB10 | Que les étudiants possèdent les compétences d’apprentissage qui leur permettent de poursuivre leurs études de manière largement autodirigée ou autonome. |
Compétences générales
- CG01 - Avoir acquis des connaissances avancées et démontré une compréhension détaillée et approfondie des aspects théoriques et pratiques du domaine d'études.
- CG02 - Être capable de travailler en équipe de manière efficace et éthique, d'intégrer, de résoudre les conflits et d'assumer le leadership.
- CG03 - Être capable de formuler des jugements basés sur des critères, des normes externes ou des réflexions personnelles, basés sur des informations incomplètes ou limitées.
- CG04 - Être capable de présenter publiquement des idées, des procédures et des rapports de recherche à des publics spécialisés et non spécialisés de manière claire et sans ambiguïté.
- CG05 - Avoir développé une autonomie suffisante pour participer à des projets de recherche et à des collaborations scientifiques ou technologiques liés à leur domaine de travail, ainsi qu'à travailler dans des contextes multidisciplinaires dans lesquels ils peuvent transférer les connaissances acquises.
- CG06 - Être capable d'appliquer les connaissances acquises pour travailler de manière professionnelle, en démontrant la maîtrise des compétences, à travers l'élaboration et la défense d'arguments et la résolution de problèmes dans lesdits domaines d'études
Compétences spécifiques
- CE01 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, de concevoir une stratégie personnalisée de recherche et de filtrage des informations adaptées à ses besoins pédagogiques, selon le niveau C du référentiel DOGCOMP.
- CE02 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, d'utiliser une large gamme d'applications et de services d'interaction et de communication numériques, adaptés à la nature de l'interaction et de la communication numériques dont lui ou ses interlocuteurs ont besoin à tout moment, conformément à niveau C du framework DIGCOMP.
- CE03 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, d'utiliser différents outils pour partager des ressources, collaborer en ligne et participer à des communautés et réseaux sociaux au niveau C du cadre DIGCOMP.
- CE04 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, de créer, modifier et intégrer une grande variété de contenus numériques bureautiques et multimédias au niveau C du cadre DIGCOMP.
- CE05 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, d'appliquer les outils nécessaires à la protection de la sécurité des données et des informations, de la santé et de l'environnement au niveau C du référentiel DIGCOMP.
- CE06 - L'étudiant sera capable, dans son travail d'enseignement, de résoudre des problèmes techniques liés à l'informatique au niveau C du cadre DIGCOMP.
- CE07 - L'étudiant connaîtra les concepts et techniques de base de la programmation.
- CE08 - L'étudiant sera capable de programmer dans différents types de langages de programmation, visuels, textuels et balisés.
- CE09 - L'étudiant sera capable de produire des programmes pour diverses plateformes : applications de bureau, applications web et applications pour appareils mobiles.
- CE10 - L'étudiant sera capable de concevoir des programmes avec une structure bien définie et une interface utilisateur utilisable.
- CE11 - L'étudiant sera capable d'évaluer raisonnablement la justesse et le style des programmes selon des critères explicites et acceptés.
- CE00 - L'étudiant sera capable de concevoir des plans pédagogiques adaptés au modèle d'apprentissage des compétences, proposant une évaluation dans laquelle est déterminé le niveau d'atteinte des compétences clés établies dans les programmes préuniversitaires et mettant un accent particulier sur la compétence numérique et le programme développements mis en place pour l’apprentissage de l’informatique.
- CE12 - L'étudiant sera capable de sélectionner, d'appliquer et d'intégrer les connaissances et compétences acquises en matière de compétence numérique et de programmation dans un projet complexe à caractère pédagogique.
- CE13 - L'étudiant sera capable d'appliquer les connaissances et compétences acquises en matière de compétence numérique et de programmation dans un environnement réel lié à l'éducation.
Le Master en Compétence Numérique en Enseignement et Pensée Informatique propose un itinéraire de formation commun entre compétence numérique en enseignement et informatique, basé sur le Cadre Commun de Compétence Numérique en Enseignement, afin qu'à la fin du master vous puissiez accréditer votre niveau de compétence grâce au Portfolio de Compétences Numériques. Enseignant qu'INTEF met à votre disposition. De plus, vous recevrez une formation qui assure l'acquisition de connaissances et de compétences de base en programmation, généralement abrégées par le terme « pensée computationnelle », respectant ainsi les objectifs et les lignes d'action proposés par ledit cadre et renforçant l'un des plus domaines de professionnalisation de l’enseignement les plus demandés aujourd’hui.
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